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　　习强调：“要把铸牢中华民族共同体意识作为学校思政课的一个重点，讲好中国和中国特色社会主义的故事，讲好新时代以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的故事，讲好中华民族共同体和民族团结进步的故事，把中华民族共同体意识从小就植入孩子们的心灵。”这一重要论述，为新时代学校铸牢中华民族共同体意识教育指明了方向，也提出了更高的要求。宁夏回族自治区银川市金凤区以建设铸牢中华民族共同体意识示范区为引领，将铸牢中华民族共同体意识教育全方位融入办学治校与育人实践。依托“行走的思政课”鲜活载体，创新打造“凤行思政”实践育人品牌，以“金凤区石榴籽宣讲团”为核心力量，逐步构建起覆盖校园、场馆、社区、乡村、企业、机关六大领域的“四维一体”实践育人新模式，将学校铸牢中华民族共同体意识教育转化为青少年可感、可知、可行的生动实践。

　　金凤区紧扣铸牢中华民族共同体意识主线，围绕“讲好三个故事”，系统挖掘区域资源，将社会大课堂转化为思政育人的鲜活教材，让每一次行走都成为精神的洗礼。

　　以校园里的思政课为载体，于日常浸润中夯实认同根基。校园是学生成长的摇篮，也是铸牢中华民族共同体意识的“第一课堂”。金凤区将铸牢中华民族共同体意识教育融入校园生活细微处，采取场景化、体验式教学方法，依托文化长廊、校史馆、红色教育资源及思政实践基地等，紧密结合道德与法治等课程内容，设计开展贴近学生的主题实践活动。在一年级“我是小学生啦”单元教学中，组织“校园探秘”实践活动，引导学生在熟悉校园环境的同时，感知集体生活的温暖；在“争做中国好儿童”等单元教学中，利用少先队室等阵地开展“童心向党”主题活动，帮助学生了解党、团、队一脉相承的关系，增进对中国和中国特色社会主义的认同，让校园成为培植共同体意识的沃土。

　　以场馆里的思政课为载体，在文物史料中深植共同记忆。宁夏博物馆、任山河烈士陵园、六盘山红军长征纪念馆、红军西征纪念馆、雷锋纪念馆是开展铸牢中华民族共同体意识教育的生动“教材”。结合课程内容，学生走进场馆开展文物观摩、情景体验、主题宣讲。三年级“爱科学 学科学”单元教学中，教师带领学生走进宁夏科技馆，通过互动体验感受科技强国力量；五年级“百年追梦 复兴中华”单元教学中，组织学生参观宁夏博物馆、六盘山红军长征纪念馆等，系统了解党团结带领全国各族人民全面建设社会主义现代化强国的奋斗历程。在真实场域中，学生感悟中华民族共同的历史记忆与革命精神，不断增进对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国、中国特色社会主义的认同。

　　以社区里的思政课为载体，在邻里互助中体验共居共乐。积极联动社区，组织学生开展志愿服务、文化参与、基层观察等主题实践活动。在道德与法治五年级“公共生活靠大家”单元教学中，教师带领学生走进社区，观察并参与社区公共事务，体会邻里互助、团结协作的共同体生活；在八年级“我国的基本政治制度”教学中，学生通过走访村（居）委会、访谈工作人员，了解基层群众自治制度的运行，感悟中国特色社会主义制度保障下各族人民共同参与社会治理的生动实践。引导学生在真实的社区场景中体验各族人民共居共学、共建共享、共事共乐的社会生活。

　　以乡村里的思政课为载体，在田间地头感悟山海情深。紧密围绕乡村振兴、生态文明等主题，组织学生走进金凤区良田镇、永宁县闽宁镇等典型村镇，在田间地头开展实地探访、劳动体验与主题研学。在道德与法治四年级“美好的生活哪里来”教学中，学生走进乡村、走近各族劳动者，理解平凡创造的价值，培育尊重劳动、珍惜成果的共同体伦理；在九年级“走向共同富裕”学习中，通过实地走访，切身感受共同富裕进程中各族群众交往交流交融、共建共享的生动图景。引导学生建立起与乡村发展的情感联结，在观察、思考与实践中，读懂中华民族共同追求美好生活、共同建设美丽家园的奋斗故事。

　　以企业里的思政课为载体，在创新一线见证共同发展。组织学生走进宁夏沙漠绿化与沙产业发展基金会、宁东能源化工基地、银川隆基光伏科技有限公司等代表性单位，通过与劳模工匠交流、体验现代科技应用等活动，开展主题实践。在道德与法治八年级“勇担社会责任”单元教学中，学生从一线劳动者身上体会个人奉献与社会发展的紧密关联，领悟到在中华民族伟大复兴的进程中，每一个平凡岗位都是各族人民交往交流交融、共建共享的共同舞台。

　　以机关里的思政课为载体，在制度运行中筑牢法治根基。组织学生走进法院、检察院、政务服务中心等国家机关与公共服务一线，通过观摩庭审、参与应急演练、体验政务服务等实践活动，结合宪法专册内容，开展情景模拟与现场教学。学生直观认识我国根本政治制度与法律实施过程，体会宪法和法律对公民权利的保障。将抽象的法治理论与生动的治理实践相结合，帮助学生树立尊法学法守法用法意识，为铸牢中华民族共同体意识夯实法治基础。

　　在开发六大领域实践内容的基础上，金凤区围绕“如何把铸牢中华民族共同体意识教育有效融入学生成长全过程”，创新方法载体，形成区域化引领、主题化设计、数字化赋能的一体化实践路径。

　　区域化引领，绘好“施工图”。坚持“一盘棋”思想，组织各校开展集体备课与专题教研，系统梳理各年级相关内容，共同研发覆盖六大实践领域的主题教学设计与活动方案，形成体现铸牢中华民族共同体意识教育要求的标准化资源。鼓励各校立足实际，对区域共性方案进行校本化创造，实现“区域统筹主线、学校彰显特色”的协同推进格局，确保铸牢中华民族共同体意识教育工作方向一致、落地有声。

　　主题化设计，搭好“成长梯”。遵循学生认知规律，实施学段递进的主题实践设计。小学阶段侧重通过亲身体验、情景浸润，培育对中华文化、民族团结的情感认同；初中阶段着重通过考察探究、议题思辨，强化对中华民族共同体历史必然性、时代重要性的理性认知。各学段主题纵向衔接、分层递进，推动铸牢中华民族共同体意识教育随着学生成长历程逐步深化、内化于心。

　　数字化赋能，架起“连心桥”。常态化与山东、福建、内蒙古等地区学校开展跨区域同步教学，共同实施“云端促三交、籽籽同心圆”等活动，拓展师生交往交流交融的虚拟空间。通过数字技术打破时空壁垒，实现优质思政资源共建共享，提升铸牢中华民族共同体意识教育的覆盖广度、传播效率与可持续性。

　　育人的根本在于立德。如何衡量一次行走、一次实践的效果？金凤区坚持成效导向，构建聚焦化、过程化、多元化的发展性学生评价体系，让育人成效可感可知。

　　评价内容聚焦化。紧扣铸牢中华民族共同体意识的育人目标，用好《中华民族大家庭》《中华民族大团结》教材，结合宁夏地域文化形成“行走的思政课”课程体系，开展项目化学习，将学生在实践中表现出的国家认同、民族团结进步意识、文化理解与尊重、法治素养、社会责任以及交往交流交融能力作为核心评价维度。注重考查思想认知的内化程度、价值情感的培育成效与行为习惯的积极变化，实现评价内容与铸牢中华民族共同体意识教育工作目标的高度统一。

　　评价方式过程化。通过学生个人成长记录手册、实践报告、成果展示等载体，结合参与度观察、表现性评价、问卷调查与心得反思等多种方式，系统跟踪并动态记录学生在实践活动中的过程表现与发展轨迹，每学期开展一次反馈，年终做一次问卷调查，并将相关评价结果有机融入学生综合素质评价体系，实现实践育人与学校评价的有效衔接。

　　评价主体多元化。构建由教师、同伴、家长及校外实践指导员共同参与的多元评议机制，在鼓励学生开展自我评价的基础上，融入多维度外部评价视角。教师侧重观察学生在实践活动中的认知深度与规则意识，同伴侧重记录合作任务中的包容态度与互助行为，家长侧重反馈孩子回家后的情感延伸与行为改变，校外实践指导员侧重评价学生在基地或社区中的社会适应能力与动手实践表现，形成主体互动、内容互补、过程连贯的评价体系，从而获取立体、客观、全面的评价结果，真实反映学生成长的全貌。

　　铸牢中华民族共同体意识教育是一项系统工程，需要各方力量协同发力。金凤区着力健全资源整合、师资培养、机制联动的支撑保障体系，为“行走的思政课”走深走实提供坚实保障。

　　整合资源，共建共享。依托银川市“行走的思政课”实践教学基地，系统整合校内外资源，按照六大实践领域分类建库，形成结构化、菜单式的区域思政实践资源体系。以“金凤区石榴籽宣讲团”为核心力量，持续开发并示范推广体现铸牢中华民族共同体意识教育主题的鲜活案例。同步构建区域资源共享平台，推动各校在教学方案、实践反思与活动成果上互通有无，实现优质教育资源的高效利用与共建共享。

　　培养师资，提升能力。坚持“理论培训+实践锻炼+案例研讨”相结合的培养路径，着力提升思政课教师开展铸牢中华民族共同体意识教育的实践能力。通过组织专项培训、教学研讨、实践工作坊等活动，深化教师对铸牢中华民族共同体意识教育内涵与实践方法的理解。鼓励教师全程参与活动设计与实施，推动其从知识传授者向活动引导者、课程创造者转变，培育一支能持续优化“行走的思政课”的专业骨干队伍。

　　机制联动，协同育人。建立健全“学校主导、家庭参与、社会协同、政府支持、企业融入”的多元共育机制。通过签订协议、共建基地、联合开展主题活动等方式，明确各方责任，促进资源与优势互补，构建目标一致、行动协同、资源整合的育人共同体，为持续深化铸牢中华民族共同体意识教育提供坚实保障。

　　从课堂内到课堂外，从书本上到大地上，银川市金凤区的“行走的思政课”，让铸牢中华民族共同体意识教育变得有形、有感、有效。这不仅是教学方式的创新，更是育人理念的升华。它让青少年在行走中读懂中国，在体验中认同中华，在实践中铸牢中国心、中华魂，为培养担当民族复兴大任的时代新人探索出一条可资借鉴的基层实践之路。未来，金凤区将持续深化这一模式，不断拓展载体、创新方法、完善机制，努力为推进中华民族共同体建设贡献更多基层教育智慧与力量。

　　（王晓娟，宁夏银川市金凤区教学研究室思政教研员； 刘文正，宁夏银川市金凤区教学研究室主任；薛思敏，宁夏大学博士生）